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Depuis la rentrée universitaire 2026, les bacheliers peuvent suivre la nouvelle licence professorat des écoles (LPE).
Cette formation prépare à l'entrée dans le métier et au concours de recrutement de professeur des écoles (CRPE), désormais positionné en fin de licence.
La LPE est une formation pluridisciplinaire qui permet :
Son objectif est de donner aux futurs enseignants une préparation complète et progressive au métier de professeur des écoles.
À l’issue de la licence mention Professeur des écoles, la personne diplômée est un futur professionnel, engagé dans la découverte et l’appropriation progressive des savoirs essentiels du métier d’enseignant. Elle développe une compréhension des valeurs de la République et de leur lien avec l’école, ainsi qu’une connaissance des grands repères juridiques, institutionnels et sociétaux qui structurent le système éducatif.
Elle acquiert une première capacité à expliciter les notions et concepts à enseigner, en comprendre les enjeux et les relier aux textes de référence, ainsi qu’à analyser de façon critique des situations d’enseignement-apprentissage.
Elle apprend à passer de l’analyse à la conception, en s’exerçant à cette dernière, à la réécriture et l’autoévaluation de séances, en mobilisant un répertoire de gestes professionnels et de démarches didactiques en lien avec le socle commun et la culture commune de l’école. Elle apprend à construire ses premiers repères pédagogiques et éducatifs, en s’ouvrant aux enjeux contemporains tels que l’égalité filles-garçons, la laïcité, la citoyenneté et les usages du numérique.
Elle développe également une culture professionnelle ouverte aux ressources culturelles et territoriales, et la capacité à concevoir des projets interdisciplinaires impliquant des lieux et personnes ressources. Elle amorce une posture réflexive et s’initie au travail collaboratif avec les pairs, les familles et les partenaires de l’école
En fin de formation, la personne diplômée est en mesure de :
· Décrire et expliquer les principes et valeurs de la République, leur lien avec l’école et leur traduction dans la vie démocratique.
· Identifier les enjeux de la laïcité, de l’enseignement laïc des faits religieux et des chartes éducatives (laïcité, égalité filles-garçons, citoyenneté numérique).
· Connaître les principaux repères juridiques et institutionnels liés au métier : droits, devoirs, déontologie, cadre de la fonction publique, organisation du système éducatif, y compris les principes de protection de l’enfance et les responsabilités de l’école dans ce domaine.
· Situer la fonction du professeur des écoles dans son environnement territorial et partenarial, en lien avec les politiques éducatives, et comprendre le rôle des familles dans la coéducation.
· Démontrer une sensibilité aux enjeux sociétaux (égalité, inclusion, numérique, lutte contre les discriminations) et commencer à intégrer ces thématiques dans une réflexion pédagogique.
· Observer, analyser et participer à des situations éducatives élémentaires sous la responsabilité de praticiens expérimentés.
· Expliciter les notions et les savoirs à enseigner, leurs enjeux et les modalités didactiques (quoi, pourquoi, comment).
Les prérequis pour l'entrée en 1ère année du cycle de formation sont précisés dans Parcoursup :
Formation de 1570H comprenant 4 blocs de compétences.
| Enseignements | CM | TD | TP |
|---|---|---|---|
| Analyser les caractéristiques des situations et des contextes — 3 ECTS | |||
| Accompagner le parcours de l’élève | 5 h | — | — |
| Connaître et prendre en compte la diversité des élèves | 5 h | — | — |
| Contribuer à la qualité du climat scolaire | 5 h | — | — |
| Mettre en œuvre son enseignement | 10 h | — | — |
| Construire son projet professionnel — 3 ECTS | |||
| S’inscrire dans un collectif professionnel | 5 h | — | — |
| S’inscrire dans une démarche de recherche pour développer ses compétences professionnelles | — | 10 h | — |
| Stages, expériences et accompagnement | 5 h | — | — |
| Utiliser le numérique pour agir et se former dans un environnement professionnel | 5 h | — | — |
| S’approprier le contexte institutionnel du métier — 2 ECTS | |||
| Agir dans le cadre collectif pour la protection de l’enfance | 9 h | — | — |
| Inscrire son action dans les valeurs et principes de la République | 6 h | — | — |
| S’approprier les savoirs pour enseigner à l’école primaire — 22 ECTS | |||
| Éducation physique et sportive | — | 17 h | — |
| Enseignements artistiques | — | 18 h | — |
| Français | — | 40 h | — |
| Histoire, géographie, éducation morale et civique | — | 20 h | — |
| Langue vivante étrangère | — | 20 h | — |
| Mathématiques | — | 40 h | — |
| Sciences et technologie | — | 7 h | 13 h |
| Transition écologique et développement soutenable (TEDS) | — | 15 h | — |
| SAÉ L1 – Semestre 1 |
Total : 30 ECTS
| Enseignements | CM | TD | TP |
|---|---|---|---|
| Analyser les caractéristiques des situations et des contextes — 3 ECTS | |||
| Accompagner le parcours de l’élève | 5 h | — | — |
| Connaître et prendre en compte la diversité des élèves | 5 h | — | — |
| Contribuer à la qualité du climat scolaire | 5 h | — | — |
| Mettre en œuvre son enseignement | 10 h | — | — |
| Construire son projet professionnel — 3 ECTS | |||
| S’inscrire dans un collectif professionnel | 5 h | — | — |
| S’inscrire dans une démarche de recherche pour développer ses compétences professionnelles | — | 10 h | — |
| Stages, expériences et accompagnement | 5 h | — | — |
| Utiliser le numérique pour agir et se former dans un environnement professionnel | 5 h | — | — |
| S’approprier le contexte institutionnel du métier — 2 ECTS | |||
| Agir dans le cadre collectif pour la protection de l’enfance | 8 h | — | — |
| Inscrire son action dans les valeurs et principes de la République | 7 h | — | — |
| S’approprier les savoirs pour enseigner à l’école primaire — 22 ECTS | |||
| Éducation physique et sportive | — | 18 h | — |
| Enseignements artistiques | — | 17 h | — |
| Français | — | 40 h | — |
| Histoire, géographie, éducation morale et civique | — | 20 h | — |
| Langue vivante étrangère | — | 20 h | — |
| Mathématiques | — | 40 h | — |
| Sciences et technologie | — | 6 h | 14 h |
| Transition écologique et développement soutenable (TEDS) | — | 15 h | — |
| SAÉ L1 – Semestre 2 |
Total : 30 ECTS 2026-2027_APOSE_L1 LPE
| Enseignements | CM | TD | TP |
|---|---|---|---|
| Analyser les caractéristiques des situations et des contextes — 3 ECTS | |||
| Connaître et prendre en compte la diversité des élèves | 5 h | — | — |
| Contribuer à la qualité du climat scolaire | 5 h | — | — |
| Contribuer aux éducations transversales | 5 h | — | — |
| Mettre en œuvre son enseignement | 10 h | — | — |
| Construire son projet professionnel — 2 ECTS | |||
| S’inscrire dans un collectif professionnel | 5 h | — | — |
| S’inscrire dans une démarche de recherche pour développer ses compétences professionnelles | — | 10 h | — |
| Stages, expériences et accompagnement | 5 h | — | — |
| Utiliser le numérique pour agir et se former dans un environnement professionnel | 3 h | — | 2 h |
| S’approprier le contexte institutionnel du métier — 3 ECTS | |||
| Construire des relations de qualité avec les familles | 10 h | — | — |
| Inscrire son action dans les valeurs et principes de la République | 5 h | — | — |
| S’approprier les savoirs pour enseigner à l’école primaire — 22 ECTS | |||
| Éducation physique et sportive | — | 18 h | — |
| Enseignements artistiques | — | 18 h | — |
| Français | — | 35 h | — |
| Histoire, géographie, éducation morale et civique | — | 18 h | — |
| Langue vivante étrangère | — | 18 h | — |
| Mathématiques | — | 35 h | — |
| Renforcement ou approfondissement disciplinaire | — | 30 h | — |
| Sciences et technologie | — | 6 h | 12 h |
| SAÉ L2 – Semestre 3 |
Total : 30 ECTS 2026-2027_APOSE_L2 LPE
| Enseignements | CM | TD | TP |
|---|---|---|---|
| Analyser les caractéristiques des situations et des contextes — 4 ECTS | |||
| Accompagner le parcours de l’élève | 5 h | — | — |
| Connaître et prendre en compte la diversité des élèves | 5 h | — | — |
| Contribuer à la qualité du climat scolaire | 5 h | — | — |
| Mettre en œuvre son enseignement | 10 h | — | — |
| Construire son projet professionnel — 3 ECTS | |||
| S’inscrire dans un collectif professionnel | 5 h | — | — |
| S’inscrire dans une démarche de recherche pour développer ses compétences professionnelles | — | 10 h | — |
| Stages, expériences et accompagnement | 5 h | — | — |
| Utiliser le numérique pour agir et se former dans un environnement professionnel | 3 h | — | 2 h |
| S’approprier le contexte institutionnel du métier — 2 ECTS | |||
| Connaître les droits et obligations des fonctionnaires dans le service public d’éducation | 6 h | — | — |
| Connaître le système éducatif français pour y inscrire son action | 6 h | — | — |
| Construire des relations de qualité avec les familles | 3 h | — | — |
| S’approprier les savoirs pour enseigner à l’école primaire — 21 ECTS | |||
| Éducation physique et sportive | — | 18 h | — |
| Enseignements artistiques | — | 18 h | — |
| Français | — | 35 h | — |
| Histoire, géographie, éducation morale et civique | — | 18 h | — |
| Langue vivante étrangère | — | 18 h | — |
| Mathématiques | — | 35 h | — |
| Renforcement ou approfondissement disciplinaire | — | 30 h | — |
| Sciences et technologie | — | 6 h | 12 h |
| SAÉ L2 – Semestre 4 |
Total : 30 ECTS
Équipe pédagogique
Pluri catégorielle comprenant des enseignants de l’Université Côte d'Azur et des enseignants de l’Education Nationale
4 semaines en LPE 1, 3 semaines en LPE 2 et 3 semaines en LPE 3
Possibilité du mentorat (avec AFEV) en LPE2
Les cours du bloc 1 et 4 sont organisés en TD, les cours du bloc 2 et 3 en CM
RNCP42922
https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/42922
Code(s) ROME :
Date de début des parcours certifiants
10-10-2026
Date d’échéance de l’enregistrement
09-10-2031
| Certificateur : UNIVERSITÉ CÔTE D'AZUR | 13002566100013 |
Compétences spécifiques :
- Identifier et manipuler les concepts des disciplines pour enseigner à l’école primaire ainsi que des enjeux didactiques associés à des situations d’apprentissage de l’école primaire, afin de disposer d’un cadre pédagogique et didactique solide.
- Analyser des ressources ou des productions issues de situations d’enseignement pour construire des séances d’enseignement en vue d’une mise en œuvre supervisée par un tiers.
- Analyser des contenus d’enseignement disciplinaires en tenant compte des prescriptions institutionnelles, des objectifs d’apprentissage et du contexte scolaire, afin d’être en capacité de les faire évoluer le cas échéant
- Identifier les ressources artistiques, culturelles et sociétales afin d’enrichir les apprentissages dans le cadre d’un enseignement polyvalent.
- Analyser la prise en compte de la diversité des élèves et du développement de l'enfant dans les pratiques d'enseignement afin d'interroger l'accessibilité pédagogique, les conditions de la réussite de tous et le rôle des équipes pluriprofessionnelles.
- Initier une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation didactique et/ou pédagogique afin de proposer des éléments de solutions adaptées et/ou innovantes.
- Identifier des repères (conceptuels, théoriques et méthodologiques) dans différents champs de recherche en éducation en lien avec les problématiques de l'école et avec le métier d'enseignant ou de personnel d'éducation, afin de construire des pratiques d'enseignement adaptées aux situations rencontrées.
- Interroger les choix d’adaptation pédagogique au regard de la diversité des contextes scolaires dans une perspective d’accessibilité des apprentissages, de promotion d’un climat scolaire inclusif et égalitaire et de réduction des inégalités et des discriminations.
- Identifier les rôles éducatifs des différents intervenants dans le parcours de l'élève, notamment dans le cadre des éducations transversales
dont l’éducation à la transition écologique et au développement soutenable, à la citoyenneté, aux médias et à l'information, à la santé, etc..., afin de les associer lors des séances.
- Identifier les enjeux de l'évaluation en vue de réguler son enseignement et les apprentissages des élèves.
- Identifier des risques en termes de santé / sécurité des élèves lors des séances, afin de mettre en œuvre des actions de prévention.
- Analyser l'articulation entre obligations professionnelles, valeurs républicaines et principes de laïcité dans un contexte d’enseignement.
- Appliquer les principes éthiques dans les relations avec les élèves et en visant la qualité des relations avec les familles ou avec des équipes pluriprofessionnelles.
- Collaborer avec des professionnels de l'éducation au sein d'équipes pluriprofessionnelles, notamment dans le cadre de la protection de l'enfance et de l'accompagnement des élèves à besoins particuliers, afin de disposer d’approches complémentaires.
- Identifier le statut, les missions et les responsabilités des professionnels du système éducatif français, en particulier pour le comparer à d’autres systèmes éducatifs à l’échelle internationale.
- Identifier et mobiliser des outils et ressources numériques, à l'heure de l'IA générative, dans la perspective d'un usage pédagogique raisonné, en tenant compte des enjeux éthiques et des compétences numériques des élèves.
Type d'emplois accessibles :
Enseignant du premier degré dans des structures privées hors contrats ou dans des structures publiques ou privées sous contratdans le cadre d’un stage de Master M2E en cas de poursuite d’étude après réussite au concours de recrutement de professeurs desécoles (CRPE).
Chaque étudiant qui envisage de s’inscrire dans un établissement public d’enseignement supérieur en formation initiale doit obligatoirement s'acquitter de la Contribution de Vie Etudiante et de Campus (CVEC).
Les droits d’inscription sont définis par arrêté Ministériel pour les diplômes nationaux. Ils sont indexés en fonction de l’indice national des prix à la consommation.
Vous retrouvez l'ensemble des éléments liés au coût de la scolarité dans la rubrique dédiée.
Si vous êtes dans le cas d'une reprise d'études, le coût de la formation est disponible sur le site du service Formation Continue d'Université Côte d'Azur.